Persoanele în vârstă învață raționamentul non-verbal mai bine decât tinerii

Abilitățile cognitive, care sunt legate de performanța matematică, prezintă efecte mai mari de antrenament la sfârșitul adolescenței decât mai devreme în adolescență

Noul studiu pune la îndoială zicala „Nu poți învăța un câine vechi noi trucuri”. (sursa: imagini Thinkstock)

Adolescenții și adulții mai în vârstă pot învăța anumite abilități de gândire, inclusiv raționamentul non-verbal, mai eficient decât persoanele mai tinere, potrivit unui nou studiu care pune la îndoială zicala „Nu poți învăța un câine bătrân noi trucuri”. Cercetătorii de la University College London (ULC) din Marea Britanie subliniază, de asemenea, faptul că abilitățile de raționament non-verbal pot fi ușor antrenate și nu reprezintă o abilitate înnăscută, fixă.

De asemenea, urmăriți:

Deși adulții și adolescenții mai în vârstă au beneficiat cel mai mult de formarea în raționament non-verbal, scorul mediu al testelor pentru adolescenții cu vârsta cuprinsă între 11-13 ani s-a îmbunătățit de la 60% la 70% după trei săptămâni de sesiuni de instruire online de zece minute, a spus profesorul Sarah-Jayne Blakemore de la UCL. Acest lucru pune la îndoială afirmația potrivit căreia testele de intrare pentru școlile selective care includ raționament non-verbal „evaluează adevăratul potențial al fiecărui copil”, a spus Blakemore.

Cercetarea a implicat 558 elevi cu vârsta cuprinsă între 11-18 ani și 105 adulți, care au fost inițial testați în diferite abilități și apoi au finalizat până la 20 de zile de instruire online într-o anumită abilitate înainte de a susține din nou testele. Au fost apoi testați șase luni mai târziu pentru a vedea dacă efectul antrenamentului a durat.

Testul de raționament non-verbal a implicat examinarea unei grile de forme 3 × 3 cu pătratul final lăsat necompletat. Participanții au trebuit să aleagă forma corectă pentru a completa modelul, iar formele pot varia în funcție de culoare, dimensiune, formă și poziție. Într-un alt test, discriminarea prin numerozitate, participanților li s-au arătat două grupuri de puncte colorate diferite în succesiune rapidă și au trebuit să judece care grup a avut cele mai multe puncte.

Am descoperit că aceste abilități cognitive, care sunt legate de performanța matematică, prezintă efecte mai mari de antrenament la sfârșitul adolescenței decât mai devreme în adolescență, a spus Lisa Knoll de la UCL. Aceste descoperiri evidențiază relevanța acestei etape de dezvoltare târzie pentru educație și contestă presupunerea că mai devreme este întotdeauna mai bună pentru învățare, a spus ea.

Am descoperit că abilitățile cognitive fundamentale legate de matematică pot fi instruite semnificativ la sfârșitul adolescenței, a spus ea. În etapele de testare, voluntarii au fost testați pe diferite sarcini, nu doar pe cele în care se antrenaseră, pentru a vedea dacă efectele antrenamentului s-au transferat la alte abilități. Nu s-au observat efecte de transfer, sugerând că efectul antrenamentului a fost specific fiecărei sarcini.

Unele aplicații de „formare a creierului” pretind că îți îmbunătățesc IQ-ul, determinându-ți să practici o sarcină specifică, cum ar fi sarcina de raționament non-verbal pe care am folosit-o în experimentul nostru, a spus Delia Fuhrmann de la UCL. Studiul a fost publicat în revista Psychological Science.